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Comunicação com crianças com dificuldades de aprendizagem

Comunicação com crianças com dificuldades de aprendizagem


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A dificuldade de aprendizagem foi introduzida pela primeira vez por Samuel A. Kirk em 1963 para estudantes com graves dificuldades de aprendizagem, mas sem outras deficiências. Dificuldades de aprendizagem é um termo que inclui um distúrbio de grupo heterogêneo que se manifesta com dificuldades significativas na aquisição e no uso de habilidades de escuta, fala, leitura, escrita, raciocínio ou matemática. Esses distúrbios são características internas do indivíduo e são consideradas causadas por defeitos no sistema nervoso central e podem durar a vida toda. Problemas de auto-regulação, percepção da vida social e comportamentos de interação social podem surgir com dificuldades de aprendizagem, mas esses problemas não constituem uma categoria de dificuldade de aprendizagem por si próprios. A dificuldade de aprendizagem pode coexistir com outros grupos de deficiências (por exemplo, deficiência sensorial, mental, social e emocional) ou influências ambientais (por exemplo, diferenças culturais, ensino inadequado ou inadequado), mas não é um resultado direto dessas condições ou efeitos. . Crianças com dificuldades de aprendizagem são crianças cujas habilidades mentais estão dentro dos limites normais, mas apresentam dificuldades de aprendizagem. As crianças com dificuldades de aprendizagem devem ser diferenciadas das crianças com deficiências mentais e transtornos comportamentais.

As características mais importantes dos alunos com dificuldades de aprendizagem são o fracasso escolar. O fracasso escolar é um fracasso significativo de um aluno em comparação com os alunos que alcançaram o sucesso escolar médio, apesar de receberem uma experiência de aprendizado apropriada à sua idade e nível de habilidade. O fracasso escolar em alunos com dificuldades de aprendizagem pode se manifestar na aprendizagem de habilidades acadêmicas, como ouvir, falar, ler, escrever e matemática. No entanto, a fronteira entre o fracasso escolar e a dificuldade de aprendizagem não pode ser desenhada com precisão. Também existem alunos que não podem ser descritos como dificuldades de aprendizagem, mas que reprovam na escola. Esses alunos podem ser descritos como dificuldades de aprendizagem como resultado de erros de diagnóstico.

Dificuldades de escrita e expressão escrita observadas em crianças com dificuldades de aprendizagem, são observadas habilidades de escrita como caligrafia, letreiro e pontuação, uso de gramática e habilidades de expressão escrita. Dificuldades nas habilidades de expressão escrita são observadas, especialmente na organização da estrutura do texto e no uso de vocabulário rico. A caligrafia é ilegível em comparação com os pares e parece escrever mais lentamente do que os pares. Escritores inversos (bd, dt, mn, gy, 2-5), pular algumas letras e sílabas, escritores inversos (ab-ba) ou adicionar letras e sílabas (despesas e despesas), geralmente cometem erros de ortografia .

As dificuldades nas habilidades de leitura são tratadas como leitura em voz alta e silenciosa ou leitura básica e compreensão de leitura. Essas dificuldades geralmente incluem reconhecimento de palavras, erros seqüenciais e sintáticos (pular, inserção, inversão) de letras durante o reconhecimento de palavras; ser capaz de fazer análises de histórias, como ler significado no texto e compreensão, encontrar idéias principais, classificar eventos, identificar personagens; distinções real-surreais e texto resumindo as dificuldades.

Dificuldades nas habilidades matemáticas, distinção de símbolos matemáticos (números, formas, posições das formas no espaço, operações aritméticas básicas (quatro operações), contagem rítmica, grãos, quantidade, conceitos de parte inteira, aprendendo os conceitos de tempo, dinheiro e medida e compreendendo os problemas da matemática verbal dificuldades.

Os problemas mais comuns em estudantes com dificuldades de aprendizagem surgem na aquisição da linguagem e fala e uso na escola. Esses alunos mostram diferenças individuais e qualitativas significativas, e esses problemas variam de atraso na fala à perda de fala. Conteúdo da linguagem (elemento do significado; dimensão do significado e do significado), forma (fonologia, morfologia e sintaxe; gramática) e uso (use elementos do conteúdo e da forma em um contexto social de acordo com os objetivos comunicativos) ; dificuldade em encontrar palavras; mostrar problemas de fala e fonológicos durante a fala são os exemplos mais simples.

Nas crianças com dificuldades de aprendizagem, os déficits cognitivos são observados como atenção, pensamento, memória e memória superior, metacognição e habilidades de linguagem. Por exemplo, podem ser observadas dificuldades em conceituação, conceituação, resolução de problemas, abstração, pensamento abstrato, retenção de memória e simbolização.

Alguns dos alunos com dificuldades de aprendizado podem experimentar emoções mais negativas do que seus colegas emocionalmente. Muitas vezes correm o risco de serem independentes, infelizes ou menos risonhos, autoconfiantes, fatalistas e desamparados. Eles podem ver a escola desnecessária, ter a expectativa de fracasso constante e sentir que seus esforços não acabarão (desamparo aprendido).

Os alunos com dificuldades de aprendizagem não têm retardo mental, não conseguem aprender devido a deficiências de órgãos sensoriais, como visão e audição, distúrbios emocionais e comportamentais e deficiências físicas. Por exemplo, os deficientes auditivos podem surgir como um problema de aprendizagem que causa um atraso no desenvolvimento da linguagem e da fala. No entanto, isso não é considerado uma dificuldade de aprendizado, porque a principal fonte do problema é a deficiência auditiva. No entanto, pode haver uma dificuldade de aprendizagem além de deficiência auditiva.

Preparado por: Erdi Kanbaş - Especialista em Educação Especial
E-mail: [email protected]
Tel: 0505 369 46 42 - 0216 521 68 99

Referências

• Associação especial de dificuldade de aprendizagem, definições, déficit de atenção e hiperatividade e dificuldade de aprendizagem especial, www.hiperaktivite.org
• Karlıdağ, F., Suna, E., Crianças com dificuldades de aprendizagem. Revista de Educação. Maio de 2003. Edição: 39. Ankara
• Topbaş, Seyhun. Crianças com dificuldades de aprendizagem. Publicações da Universidade de Anadolu. 1998. Eskisehir


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